第6章 第6章(7/10)

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学业成绩评定的方法一般分为以下几种：

(1)百分制记分法。

(2)等级制记分法。其中又可分为两类，一类为等级记分法，如甲、乙、丙、丁，优、良、及格、不及格；另一类为数字记分法，如5、4、3、2、1等。

2学业成绩评定的标准

学生学业成绩评定的标准是学生掌握知识的广度与深度。广度是指学生对学科课程标准中所规定的知识范围掌握的情况；深度是指学生对知识理解的程度，掌握知识的巩固程度，运用知识的能力和文字表达能力，学生所犯错误的数量和性质。学业成绩评定的基本要求是要客观、公正。教师应根据学科课程标准与教材的要求，客观、公正地评定学生的成绩。要向学生指出学习上的优缺点和努力方向。评分的目的是为了鼓励学生更加努力地学习，提高知识的质量。因此，教师在考查、考试后应给学生指出他们的答案中的优缺点和努力的方向，促进学生在学业上提高。

第六节教学评价

考情分析：本节内容在近年的考试中未曾考查，考生备考过程中本节内容重点掌握教学评价的种类。

一、教学评价的概念☆☆

教学评价：是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进测量、分析和评定的过程。教学评价有诊断作用、激励作用、调节作用。

二、教学评价的种类☆☆

（一）根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和

总结性评价

1诊断性评价

诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

功能：1检查学生的学习准备程度；2决定对学生的适当安置；3辨别造成学生学习困

难的原因。

2形成性评价

形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

功能：1改进学生的学习；2为学生的学习定步；3强化学生的学习；4给教师提供反馈。

（3）总结性评价

总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。

功能：1评定学生的学习成绩；2证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度；3确定学生在后继教学活动中的学习起点；4预言学生在后继教学活动中成功的可能性；5为制订新的教学目标提供依据。

（二）根据运用的标准不同，可以分为相对性评价和绝对性评价

和个体内差异评价

（1）相对性评价

相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。具体作法：以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根据学生在该班中的相对位置和名次，确定他的学习成绩在该班中是属于“优”“中”还是“差”。相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准，对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。

（2）绝对性评价