第13章 第13章(4/12)

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运用批评惩罚法时，要明确教育目的是为了帮助犯错误的学生改正错误，也是使全体学生特别是有类似错误的学生受到教育，同时注意选择时间、场合、措辞、方式要恰当，表情要面带微笑，要宽容；要客观、公正，批评惩罚要对事不对人，切忌感情用事不要以尖刻的指责、挖苦、讽刺、甚至粗话或暴力；要以学生的心理基础为前提；要选准恰当的时机，有经验的班主任在对犯错误的学生进行批评惩罚时，总给予“冷处理”，先给学生一段反思的时间，再有针对性地进行教育；要巧妙运用集体的力量。

五、班主任素质的要求☆☆

班主任不仅应该具有优秀教师的素质．而且应该具有能够体现班主任角色特殊性的素质。根据有关教师素质结构的经典分析框架，我们认为，班主任的素质主要包括品德素质、知识素质和能力素质三个方面。

(一)班主任的品德素质

1对待班主任工作的品德：具有敬业精神

敬业精神是指班主任基于对班主任工作意义的深刻认识和对班主任工作的热爱而产生的一种对班主任工作的全身心的忘我投入的精神境界。

2对待学生的品德：关爱、尊重和信任学生

班主任应该关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生生命安全；尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待每一位学生；尊重个体差异，主动了解和满足学生的不同需要；信任学生，积极创造条件，促进学生的自主发展。

3对待其他教育者的品德：团结协作

因为班主任是校内外各种教育力量的协调者，需要经常联系校内教育力量，尤其是本班任课教师，需要经常沟通学校、家庭和社会，所以班主任应该具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

4对待自己的品德：为人师表

与任课教师相比较，班主任要在更高水平上做到富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗、有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习，不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

（二）班主任的知识素质

与任课教师的知识结构相比，因为班主任的工作范围不局限于某一学科或某一领域,而是关注学生发展的各个方面，所以能够体现班主任工作特殊性的班主任知识结构主要包括以下两个部分：

1通识知识

从学科角度说，班主任的通识知识大致包括自然知识、人文知识和社会知识；从学生发展的方面角度说．班主任的通识知识大致包括道德、智慧、身体和心理健康等方面的知识。对于任课教师来说，上述知识属于通识知识。而对于班主任来说，这些知识既是通识知识，同时也是班主任引导学生在这些方面得到健康发展的专业知识。

2教育知识

教育知识属于班主任赖以有效引导学生发展的条件性知识。一般来说，班主任的教育知

识大致包括教育学基础知识、德育与班级管理知识、普通心理学知识、教育心理学知识等。其中德育与班级管理知识对于班主任具有特别重要的意义。

（三）班主任的能力素质

1具有了解学生的能力

具有了解学生的能力是班主任工作取得成功的保证。要迅速、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。当代的学生，由于独生子女较多，加之信息技术和媒体的日异更新，有着独特的难以琢磨的心态特征。班主任更应该在工作中不断探索积累经验，从而更好的了解学生，做到知己知彼，出色的完成教育教学任务。

2．具有以言动心的说服能力

班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术。针对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵，同时，在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情，切忌动辄发火。

3．具有形成班集体的组织能力

班主任要结合学生的实际，从培养学生德智体美劳全面发展的“远景”出发，及时地、递进地向班集体提出鲜明、生动、富有感召力的远景目标，还要促进同学之间的团结友爱，使班级成为一个步调一致、富有凝聚力的集体。

4．具有协调家庭、学校和社会关系的能力