第11章 第11章(9/18)

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重在教育学生熟知现代社会中合格公民应遵守的基本法律，以及我国中小学生在学校学习生活中的校规校纪，认清权利与义务、民主与集中、自由与纪律的关系，确立法律意识，养成遵纪守法的习惯。

6辩证唯物主义世界观和人生观教育

这是德育内容的最高层次，教育学生正确地认识人生、规划人生，在协调人与人、人与社会、人与自然的关系时，能以历史唯物主义和辩证唯物主义为指导，确立正确的人生目的、人生态度、人生价值取向，选择正确的路径，不断提升并实现人生的价值。

三、德育过程的基本规律☆☆

（一）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

1学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成

学生思想品德的形成与发展，即这四个心理因素的形成与发展的过程。德育过程也就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。

2德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结

由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从动之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼

品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

（二）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

1学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动

任何外界的教育和影响，都必须通过学生思想状态的变化，经过学生思想内部的矛盾斗争，才能发生作用，促使学生品德的真正形成。

2在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合

学生不断做出反应，斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程。教育者应当自觉利用矛盾运动的规律，促进学生思想矛盾向社会需要的方向转化。

3青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程

根据这一规律，要求教育者在重视对学生进行思想品德教育的同时，高度重视培养学生

的自我教育能力，发挥学生在德育过程中的主观能动性。

（三）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程

1活动和交往是德育过程的基础

学生的思想品德是在活动和交往的过程中接受外界教育影响逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的。教育性活动和交往是德育过程的基础。有目的地根据德育目标和思想品德的形成规律设计实施活动，能加快个体品德的发展速度，对学生品德发展方向起规范和保证作用。这就要求教育者精心设计和组织教育活动和交往。

2学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响

品德形成是学生能动地接受多方面教育影响的过程。多方面教育影响广泛多样，既有校内的正式影响，又有校外的非正式影响，既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。学校德育应在多方面影响中发挥主导作用，将多方面教育影响统一到教育目的上来，形成学校与家庭、社会教育的合力，促使学生良好品德的形成和发展。

（四）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

1德育过程是一个长期的过程

首先人类社会不断发展进步，要使德育适应社会不断变化的要求，就需要在德育内容、手段、方法等方面不断地加以调整、补充。其次在德育过程中，知、情、意、行的培养提高绝非一朝一夕之功，需要通过长期的训练、积累才能实现。最后在意识形态领域里，不同的思想斗争长期存在，必然会反映到学生思想中来，这就决定了德育过程必然是一个长期的过程。

2德育过程是一个反复的过程