第5章 第5章(1/11)

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第三章中学教学

大纲要求：

1．理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。

2．熟悉和运用教学过程的基本规律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统一的规律）、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律），分析和解决中学教学实际中的问题。

3．掌握教学工作的基本环节及要求；掌握和运用中学常用的教学原则、教学方法；了解教学组织形式的内容及要求。

4．了解我国当前教学改革的主要观点与趋势。

第一节教学概述

考情分析：本节内容在近年的考试中多以单选题和辨析题形式进行考查，考生备考过程中重点掌握教学的内涵及教学的意义。

一、教学的概念☆☆☆

（一）教学的定义

教学有广义和狭义两种解释：凡是把知识、经验传授给学习的人，使其由此得到提高，

这种活动就是教学。它不分男女老幼，不论时间场合，也不讲形式方法，“能者为师”，学者为徒，这就是广义的教学；狭义的教学是指在教师有目的、有计划、有组织的指导下，学生积极、主动地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，促进身心全面发展的一种教育活动。教育学中所提到的“教学”，主要是指这种狭义的教学。

（二）教学与教育、智育、上课的区别与联系

1教学与教育的关系

教学与教育是部分与整体的关系，教育包括教学，教学只是学校实现教育目的的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径对学生进行教育。

2教学与智育的关系

教学与智育既有联系又有区别，智育的主要任务是向学生传授系统的科学文化知识和技

能，发展学生的智力，教学是其实现目的的主要途径，但教学不等于智育。除智育外，教学也是开展德育、美育、体育、劳动技术教育的重要途径，同时，教学目的的实现亦需要依靠多方面教育活动，而不仅仅是智育，将教学等同于智育，视智育为教学的全部将不利于全面发挥教学的功能与作用。

3教学与上课的关系

上课是教学工作的环节之一。除上课外，教学任务的完成还可以通过课外活动、生产劳动等形式；教学的环节除上课外，还包括备课、课后辅导、学业评定等，但上课是教学工作的中心环节，教学的任务主要是通过上课来完成的。

二、教学的任务☆☆

教学的任务是与教育目的紧密相连的，它体现着教学的社会制约性，也反映了一个国家对教学的明确要求。现阶段我国教学的任务总结起来主要是两大方面：

（一）传授系统的科学文化基础知识和基本技能

知识是人类对客观世界的现象、事实及规律的认识，是人类社会历史实践经验的概括和总结。离开了知识的传授，教学活动便无法展开，一切教学活动便成了无源之水，教育目的也成了空中楼阁。因此，在教学中知识的授受，一方面是引导学生掌握科学文化基础知识，另一方面是形成人类生存与发展的基本技能，如学习的能力、适应社会的能力等。

（二）促进学生个性的全面发展

学生个性的全面发展包括身心两方面健康均衡的发展，学校所设立的各门学科、所开展的各项活动，其内容本身无不对学生的思想品德、智力发展、美的熏陶等具有这样或那样的影响，有时甚至是深远而广泛的影响；同时，长期的教学实践证明，如果教学与学生的身心发展相适应，则既能促使学生身体的发展，又利于提高教学的效率。