第166章 教育局长要看的，不是故事(5/7)

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“什么意思？”

“林小溪的案例，不能写成一个被忽视的孩子终于被发现。”

他推开办公室门，拉了把椅子坐下。

“得写成，十九中建立了，多元发展识别机制。”

“林小溪，是第一个被这个机制筛选出的，艺术型人才。”

苏念薇笔尖停了一下。

“继续。”

“吴昊，对应行动力干预模型。”

“从交白卷到主动答题，有数据，有时间节点，有阶段评估。”

“李萌呢？”

“心理焦虑疏导机制。”

“考前情绪管理，三色分类法，睡眠干预，成绩波动和心态调整对照。”

“陈诺？”

“自我边界建设。”

“讨好型人格识别，拒绝行为训练，社交模式重塑。”

方既明把保温杯拧开，喝了口水。

“四个案例，四套机制。”

“每一套，都有前测数据，和后测对比。”

“冯国栋要的不是谁哭了谁笑了。”

“他要的是这套东西能不能复制，能不能推广，能不能变成他桌上的政绩牌。”

苏念薇的笔停了。

“方既明，你什么时候变得，这么懂官场逻辑了？”

“我不懂官场。”

方既明把杯盖拧上。

“我懂人。”

苏念薇没接这句。