第六十四章 间隙有声(3/4)

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但李柏余光扫到，她的手机屏幕半天没动过。

过了一会儿，她站起来，走进卧室。

再出来的时候，手里多了一个纸盒子。

她把纸盒放在茶几上，打开。

里面是几本发黄的教案本，封面上用钢笔写着"李淑华·语文·1998年"、"李淑华·语文·2001年"、"李淑华·语文·2005年"。

李柏认出了那个笔迹。是他妈的。

"你小时候总翻我的教案，翻完了还乱画。"他妈坐回沙发上，语气随意得像在说今天天气，"后来你上了大学，我就把这些收起来了，怕弄丢了。"

李柏放下鼠标，伸手拿起最上面那本，翻开。

纸张已经泛黄了，字迹工整得像印刷的。每一课的教学目标、重点难点、教学过程、板书设计，写得密密麻麻，条理清晰。有的页边还贴着小纸条，写着课堂效果反馈。

"你这教案，比我现在写的都详细。"

"那当然。"他妈哼了一声，"我带了三十二年课，教案从没马虎过。"

李柏又翻了几页，看到其中一课的页边写着："今天讲《背影》，班里有个学生哭了。课后单独聊了聊，他说想起了他爸。"

他用拇指摩挲了一下那行字。

"你当年当班主任的时候，是不是也经常找学生谈话？"

"哪个班主任不找学生谈话？"他妈把手机放下，语气认真了些，"你以为教书就是站在讲台上讲四十五分钟就完了？真正的功夫在课后。"

"我知道。"

"你知道什么。"他妈瞥了他一眼，"你的教案，让我看看。"

李柏愣了一下，把电脑里的一份电子教案打开，把屏幕转向她。

他妈戴上老花镜，凑近了看。

看了好一会儿。

过了几分钟，她摘下老花镜，说了一句：

"你写的比我简洁。"

"就这？"

"你中间有一段，用的是情境导入法。我们那时候不用这个叫法，但道理差不多，让学生先有感觉，再讲知识。"她把手机放在桌上，"这一点，我做了一辈子也没你做得好。"

李柏不知道说什么，低头合上教案本。

"还有吗？"

"什么？"

"你那套教学方法的成果数据，我看你刚才在整理，给我看看。"

李柏把笔记本电脑转过来，打开那份成绩对比分析表。

屏幕上，七班的成绩曲线从低谷一路攀升，后进生转化率的数据格外显眼。

他妈盯着屏幕，没说话。

十几秒的沉默。

然后她说了一句：

"你让学生不怕上学了。"

声音不大，语气平淡。

"这一点，比考多少分都强。"

李柏没接话。

他低下头，把刚才合上的教案本重新翻开，盯着发黄的纸页上那一行行工整的小字。

手指在纸面上停了一下。

然后他站起来，把碗筷收进厨房，拧开水龙头。

水声哗哗响了一会儿。

他妈在客厅里没动。

李柏刚把碗筷放好，手机又亮了一下。

还是苏敏。