第12章 第12章(1/13)

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第八章中学班级管理与教师心理

大纲要求：

1．熟悉班集体的发展阶段。

2．了解课堂管理的原则，理解影响课堂管理的因素；了解课堂气氛的类型，理解影响课堂气氛的因素，掌握创设良好课堂气氛的条件。

3．了解课堂纪律的类型，理解课堂结构，能有效管理课堂；了解课堂问题行为的性质、类型，分析课堂问题行为产生的主要原因，掌握处置与矫正课堂问题行为的方法。

4．了解班主任工作的内容和方法，掌握培养班集体的方法。

5．了解课外活动组织和管理的有关知识，包括课外活动的意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动组织管理的要求。

6．理解协调学校与家庭联系的基本内容和方式，了解协调学校与社会教育机构联系的方式等。

7．了解教师角色心理和教师心理特征。

8．理解教师成长心理，掌握促进教师心理健康的理论与方法。

第一节班级简介

考情分析：本节知识在近三年考试中出现过辨析题，其他题型没有出现过，但是不排除以其他题型考察本节内容。

一、班级的含义☆☆

班级是学校为实现一定的教育目的，把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的基层教育组织。班级既是开展教学活动的基本单位，也是学生从事集体活动、结交好友的场所。

二、班集体的形成与发展☆☆☆

（一）班级与班集体的区别

班级与班集体有一定的区别，班集体是班级的最高发展形式。班集体是在学校班级基础

上，在教师教育指导和集体主义价值观引导下，在共同活动中所形成的社会心理共同体。班级组建初期，学生之间互不了解，交流少，班级规范不健全，学生以服从教师为主，班级缺乏吸引力。这时班级处于一个松散群体阶段。随着班级工作的深入开展，学生之间交往增多，班级骨干分子产生，班级规章制度开始发挥作用，集体意识开始形成，班级凝聚力增强，班级开始进入一个稳定发展的阶段。班级发展成为班集体是一个质的飞跃过程。这时的班级有着明确的共同奋斗目标，有着和谐的人际关系，有着良好的班风、学风，有着很强的自我教育能力、自我管理能力。

（二）班集体的发展阶段

班集体是经过一定的阶段逐渐形成和发展的。班主任在班集体的形成与发展过程中起着十分重要的作用。班主任只有遵循班集体形成与发展的基本规律，才能有效促进良好班集体的最终形成。班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程。

1班集体最初组建阶段

在新组建的班集体中，师生之间、学生之间相互不了解，学生心里还没有集体的概念，群体松散，班集体吸引力差，班集体共同目标和行为规范尚未形成。这时，学生主要通过班主任了解学校的一些规章制度和生活方式等。在这一阶段，班主任要做一些最基础的工作，为建立一个良好的班集体做好准备。

这一阶段班级学生之间尽管存在一些交流与沟通，但交流与沟通的面很窄，一般局限于同桌或邻桌的学生，真正有效的交流与沟通难以实现，学生没有集体意识，班集体学生干部还未能正常开展工作，学生也没有学会服从管理。尽管这些学生构成了一个初步的班集体，但班集体的组织特性尚未表现出来；学生对于班集体规范的认知也不充分，班集体规范未能发挥应有的约束力；学生由于对学校规章认识不够，理解不深，可能产生行为偏差；学生还缺乏归属感、荣誉感与责任感。

2班集体初步形成阶段

在班主任的引导和培养下，经过一段时间的磨合之后，学生群体成员的团结性慢慢形成，并产生一定的内聚性。在与其他班集体的比较中，学生热衷于提高自己班集体的荣誉，主动制定自己的发展目标，自觉遵守集体的行为规范。学生越来越关心集体，人际关系在班集体初步形成的过程中得到发展。

这一阶段学生为了提高班集体的荣誉以及在学校中的地位，在班主任的引导下，班集体目标也得到不断的完善，个人目标与集体目标在共同活动中逐步协调，班干部和一部分优秀学生已开始主动为班集体的发展制订计划，并自觉地使班集体共同活动能够适应班集体发展目标的需要。班集体规范初步形成和不断发展，非正式规范如班风、集体舆论也初步得到发展，个体的行为越来越多地受到集体规范的约束，个体开始形成遵守集体规范的行为模式。班集体活动促使学生加强了彼此之间的交流与沟通，学生之间建立了初步的情感基础，班集体良好的人际关系氛围开始形成。随着班集体凝聚力的增强，共同的班集体活动吸引着学生，学生越来越希望为集体所接纳，成为集体之一员。

3班集体逐渐发展阶段