第6章 第6章(2/10)

首发：~第6章 第6章

水平分组教学，各组课程相同，学习年限各不相同；作业分组是根据学生的特点和意愿分组教学，各组学习年限相同，课程各不相同。

目前一般有内部分组和外部分组。内部分组是在传统的按年龄编办前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况分组教学；外部分组是打破传统的年龄编组，按学生的能力或学习成绩的差别分组教学。

评价：优点是，它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。缺点是，第一，很难科学地鉴别学生的能力和水平；第二，在对地啊分组教学上，学生、家长和教师的意愿，常常与学校的要求相矛盾；第三，分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲情绪，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。

6复式教学

复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。教师给一个年级讲课，让其他年级学生做作业或复习，并有计划地交替进行；同单式教学（即把同一年级的学生合成一班，在一个教室内由一位教师教学）相对。

评价：由于学科头绪多，讲课时间少，教学任务重，因而备课时对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等，有更复杂的要求。

7班级授课制

目前，教学的基本组织形式是班级授课制。班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一个班级有固定的学生和课堂，由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。

（1）班级授课制的基本特征

1固定班级：把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和程度大致相同，并且人数固定。

2按课教学：把教学活动以及实现这些内容的教学手段、教学方法，按学科和学年分成许多小的部分，各部分大致平衡，彼此连续而又相对完整。

3固定时间：把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行。

（2）班级授课制的评价

班级授课制的产生和发展三百年来，比较充分地显示出它的优越性和局限性。

1班级授课制的主要优点：

a大规模地向全体学生进行教学。一个教师能同时教许多学生，而且使全体学生共同前

进。

b能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎扎实实，有条不紊。

c能保证教师发挥主导作用。

d把教学内容及活动加以有计划的安排，特别是通过课的体系，分工合作，从而赢得教学的高速度。

e学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起，可以相互观摩、启发。

f在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。

2班级授课制的局限性：

a学生的主体地位或独立性受到一定程度的限制。教学活动多由教师直接控制。

b课堂教学以讲授为主，学生动手机会较少，实践性不强。

c学生主要接受现成的知识，主动探索、发现不够，不利于培养学生的创造精神和创造能力。