第122章 感知和讲解(1/2)

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白满川说：“这道题，对于空间感知能力强的同学，毫无难度。

可对于空间感知能力差的同学，难于登天。”

“这一点，在大多数时候，不是智力问题。

大多是因为，每个人天生的感知能力不一样。

就像有人对音乐敏感，有人对色彩敏感是同样的道理。”

可以看出，理科老师已经明白了他想说的意思，有些文科老师还有些疑惑。

他指着图示说：

“求三角形面积公式大家都知道，

高度就是柱体的高度，未知的就是三角形底边长度，图上给出了弧心角度，

这道题实际就是考察求弧长的一道题。”

“为什么放在不同人身上，会有很大差距呢？

因为在每个人心中，感知才是理解的基础。”

这句话说出，眼见几个老师也明白过来，认同的点头。

其实，文科教育中很大的一块，就是教导通过感受，来了解、理解、描绘世界。

所以普遍的，文科的感知能力是好于理科的，听到这个解释，马上就能带入进去。

“再举个复杂些的例子，函数……，”

白满川话音刚落，文科老师忍不住又头痛起来。

“呵呵，”白满川见到几个老师皱眉，也是忍不住有些快感。

“函数是数学考试中的分数大项。”

听着这个断定，数学老师认同的点头。

“可函数的内容非常繁多，先从集合开始，再讲映射，才开始函数的定义、三要素、性质、图像变换、……，”

他边说，边画函数知识的思维导图，

随着他写出来的内容，许多老师的目光越来越专注。

他们敏锐的感受到，用这样的方法归纳、整理知识点，简直是意外的清晰明了。

有人已经忍不住，拿起桌面上的纸笔，照着板书内容开始了抄录。

白满川写完函数应用、建立函数模型。

刚退后一步查，看有没有什么错误，后面就有人问：

“写完了吗？写完了让开点，别挡着我们抄。”

白满川愕然回头。

见下面正在抄写的人真是不少，他忍不住揶揄的说：

“这才哪到哪啊，你们还是小看了函数的威力……。”

说完他转身又继续开写，也不管大多数老师惊愕的表情，只有几个数学老师笑而不语。

等他写完三角函数，再写完三角函数的图像。

又转身看向大家。

除了数学老师，别科的老师们看着上面满满的内容，也有些感叹函数内容的繁杂。

白满川见老师们感慨的表情，也不说话，只是恶趣味的一笑，转身又回头开写。

几个数学老师，看着旁边人的表情，不由低声嘿嘿窃笑。

好在这回很快。

平面向量内容不多，几行也就写完了。

白满川扔下笔，感慨的叹息。

“这么多内容，大家评评理，

如果没有一个整体的感知，难免学到的是零散的内容，

想融会贯通，那是天才才有可能做到的。”

众人见两块白板，满满的写满了内容，忍不住点头赞同。

看着上面大片大片的内容，几位数学老师，也忍不住心有戚戚。

“可是，如果能让学生，先对函数内容，建立起整体的感知会怎么样……，我们可以现场试试看。”