第27章 叫老师起床的敲门声(1/2)

首发：~第27章 叫老师起床的敲门声

第二天，那三名学生倒齐齐来了，赵金波没象往常一样的来的迟。三个来了后，商量好似的站在愚同的房门外，低着头。

愚同看着时心里发笑，可他进进出出好几回不同他们说话，任他们站着。尚力就有些急，说，老师我们错了，错了还不成么？

尚力这口气让愚同听着就有气，没好气的骂道，怎么错了倒有理了，错了就完了么？秋军涛说，老师你要打要骂都行，别只叫我们傻站着。愚同说，我不打也不骂，我也没有叫你们站。你们倒说说，你们错在哪儿了？

赵金波说，你追我们时我们不该跑。尚力说，我们不好，害得你找我们。秋军涛说，我们不参加运动会不对。你找我们时，我们跑让你追更不对。”

正说时，莫船进来了听见什么追的就问，谁追谁呀？

愚同就说了昨下午的事。莫船听了笑笑说，你还怪学生的不行，谁叫你跑起来不行，你跑得快他们不是早被抓住了吗？

愚同说，这还怪我？莫船说，不怪你怪谁？师生间就像猫同老鼠，那有猫追老鼠，老鼠不跑的道理。追不上了还怪老鼠跑得快，那就更不对了。

这话倒把几个学生和愚同逗笑了。愚同说，你别胡搅了。转过身又训了那三个学生，让他们先去上课。

学生走后，愚同问莫船有事么？莫船说，也没什么的，看你昨晚吃饭时，气哄哄的是不是就为这事？

愚同说，你说气不气人。我追了那么长的路硬是没追上。

莫船说，可你真的恼了么？你呀看起来打学生狠得狠，其实心如豆腐，最爱学生的就是你了，我看学生是摸着你的脾气了。别人打学生，学生还有气，你打他们，他们还笑。

愚同说，哪有老师真打学生的。学生么，他们倒能犯个啥错误，他们犯的错误超不出我的想象，咱们都是从学生过来的。我就不相信没有心不向善的学生，没有不想上进的学生。打学生很多时候是老师不想费事，简单化处理问题的一种方式。学生更多的是需要宽容，越是所谓的坏学生越需要宽容和爱。只要爱他们，而且这种爱能为他们感到时，怎么教育都行，打他们一下没事。况且我很多时候打学生是在惩罚自己。教育学生除了宽容和爱外再就是耐心了，要给学生一个改变的机会和过程，而我最缺的就是耐心了。所以每打完学生后，我倒还能静下心来想想有些事情。

莫船说，你平时总笑别人，让学生搞的烦，现在不也烦了？

愚同笑笑说，也是，当老师么，若真没这点烦，怕也就算不得一个老师了。两人正说着话，唐丽丽跑了进来。

见了他们俩，唐丽丽说，你们说，我的音乐课咱搞个目标教学？听别人的课目标明确的，可音乐课咋搞？

愚同问，音乐课没目标么？

丽丽说，不就是学歌，再学点音乐知识么。

愚同说，这就对了。你就按你平时的上，只要一节课下来学生歌会唱了，谱会识了不就行了么。这就算达到了目标。别听他们的，还每个人提个小黑板，把目标写在黑板上拿出来一亮，叫什么目标展示。没黑板了还不展示了？对一节课来说，重要的是通达目标的过程。通达的自然了反没有必要先来展示所谓的目标。这目标教学也没什么新意，虽不能说没什么用么，但绝不是什么法宝。

唐丽丽说，我可不想因这事让谁说我。

愚同说，你又不是为谁个人教书的。

丽丽说，话虽这么说，可你听这几次评课，把目标教学叫得多响。莫船说，没事的，你上的挺好的。教学效果最好的检验就是学生的学习效果了，这你自己是可以感受到的。

丽丽说，你们说的倒也是，可我就是有些担心，担心别人说我。

愚同说，别怕的，只要我几个说你好，就没错。用校长的话讲，我几个可是正儿八经的科班出身的。

丽丽笑笑说，那就听你们这些科班出身的吧。说着转身走了。

愚同说，多好的东西一搞形式就啥都不是了。

莫船说，这没办法，而且教育上的形式会更多。百年树人，能有多少人以百年的眼光看待教育。而这百年却给人以最大的搞形式的空间和时间。不过能有你刚才为学生而有的烦恼，这教育已实在多了。

愚同说，你这样说就不只是烦恼即智慧，也是爱了，不过似乎也只能这样看了。

冬天的阳湾倒没多冷似的，这要归功于那如弯臂般的关张原。

关张原的形状象一条勾着手的胳臂，恰好把阳湾镇紧紧地抱在怀里。寒冷的西北风被关张原一挡，刚好从阳湾镇的头顶掠过。所以冬天的阳湾在有太阳时倒还有些热，穿镇而过的阳水河虽水量小了些，但仍哗哗地流着。在这冬天里能听见水流声，会让人心里有种说不出的温暖感。这种温暖感让莫船没事了就爱在阳水河边走走。

莫船一直很快乐，至少表现的很快乐。从来阳湾到现在几个月里，他一直不让自己去想生活以外的事。

当初好男儿志在家乡是自己写下的，可好男儿在家乡了，却有点看不见志在何方。有时看着学生，他问自己，这些学生就是我的志吗？可如果他们不是那又是什么呢？他有些说不清。

对学生莫船的心理也很复杂。他爱他们，但知道对学生只有爱是不够的。他希望在学生身上能承载他所有的一切，所以他常常会想法让自己到学生的心里去。他知道每个学生都是一个独特而神奇的生命体，只有进入到他们生命构成的独特中去，才可以对他们的生命有一种启迪。可有时，你会发现即便是善意的启迪你都无法把握带给学生的会是什么。

生活是如此的平实，爱学生又是如此的具体而不易。

这使你做每一件事时都要倍加小心，以免伤着他们那颗敏感的心。有时莫船都感到不知如何去爱学生，怎样的爱才是一种没有副作用的爱？爱得太深了，学生就会成为自己的。成了自己的时，很多想不到的问题就又出现了。莫船为此常陷入两难中，不少时候他发现自己只能静静地站在旁，悄悄地看着他们。或许愚同说的对，我们只是马车夫，不是救世主，是不能把学生的一切都背在老师肩上。

崔宁宁是他们班一个在莫船看来有些特别女生。

特别的不是别的什么，而是她居然是那么的好，好的一点错误也不犯。可一个一点错误也不犯的学生不是叫人更担忧吗？

崔宁宁是柳西人，家离学校不远，每天都来的早。这女生是那种会让人会想起冰清玉洁四字的女生。高高的个子，白净而有韵味的脸，嗓音极是甜美，爱咯咯地笑。

莫船说不清是从何时感到这女生对自己的亲近，以至这亲近又慢慢地变成一种默契。她受了什么委屈，对什么有了看法，会来给莫船说，说时会撒娇般的跺一下脚。莫船所需要做的就是默默地听和看她跺脚时微微地一笑。