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首发：~第33章 挑衅
，有人带头，大家一起学，成绩提升起来就快。”
当即有个隔壁班的老师提出质疑：“我每次晚自习去教室，在我的教室里都能听见你们班闹哄哄的，好像都在讲话，我班上学生都跟我反应过好几次了，你们班太吵了。”
言下之意，你们管这叫学习氛围好？都影响到我们了。
谭立志说：“没那么夸张吧。我晚上经常在自己班上，他们只是小声讨论题目而已，并不是大声喧哗。”
很少在会上发言的刘盛安也说：“七班没那么吵，上晚自习的时候，我们老师通常都在教室里坐着呢。”
这次高悬考了全省第一，刘盛安的信心倍增，连社恐症都克服了不少。
王建元说：“现在七班是情况是这样的：全班采取分组竞赛模式，由一名成绩好的带几名同学，大家一起学习，有不会的题组员之间先讨论，都不会再问别的组，或者直接找老师。组员之间互相督促、互相帮助。我认为这个学习模式可以推广一下。”
一名老师提出疑问：“意思就是一个学习好的带几名学习差的？那就等同于牺牲成绩好的同学时间去辅导别人？”
谭立志说：“也不能这么说，我们这是采取自愿原则。我班上就有好几个不加组，但大部分还是愿意加组。其实也没有规定学习成绩好的同学去教导他人，他们没有这个义务。这个模式主要还是组织学生学习，互相监督学习的作用最大。”
七班真正能够辅导他人学习的小组只有秦镜和高悬这两个组，因为只有他俩的能力足够，其他人自己都还没学太明白呢。
但这个互相监督学习的效果非常必要，通常来说，能考上高中，学生智力方面不会有太大问题，最大的问题就是学习的主动性和自觉性。分组竞争之后，大家就会互相较劲，哪怕是不想学，组员们也会拉着你一起学。
王建元说：“七班的数学是我教的，我得承认，他们的进步，秦镜同学出了不少力。他将以前学过的知识点挑
选题目，让全班同学去做，查出大家没掌握的知识点，交给科任老师，再由科任老师抽时间给全班同学补课。如果有老师愿意来七班取经，我们是很欢迎的，作为校长，我认为一枝独放不是春，百花齐放春满园。希望所有的班级都一起来提升自己。”
要说谭立志还带了点私心，没打算和盘托出，但王建元不一样，七班成绩好他自然高兴，作为校长，他更希望全校的成绩都能够提升起来。
王建元继续说：“秦镜做的事，本来是该我们老师的职责所在。但很多老师并没有这种觉悟，只管上好自己的课，尽了自己的义务就行，不管学生学不学，考不考得上大学，对他的工资并没有太大的影响。学生要想学得好，他自己努力是一方面，另一方面，老师们也要尽心尽力才行。咱们学校的生源一直都是最差的，为什么差？那是因为咱们的升学率一直都最低，招不到好学生，要是咱们的升学率高了，生源好了，老师们是不是也要轻松一些呢？”
还是有老师提议：“下次考试的时候，我希望全校按名次来排座位号，将所有的学生都打乱。这样更为公平一点。”言下之意，这是为了杜绝七班集体作弊。
王建元说：“可以。不过上次月考，也都是各班互换老师监考的，七班考场如果有问题，我相信监考老师早就应该看出来了。没报上来，就说明没有问题。要么就是这些监考老师监考不力。”
总而言之，抓舞弊需得有证据，否则就是泼脏水。
会议结束后，七班的老师们都憋了一股气，居然被质疑他们成绩的真实性，下次一定要考得更好，狠狠打他们的脸才行！
事实上，七班成绩能提升，教过的老师无一不认为是情理之中的事。
分组互助模式乍看是像一场闹剧，事实上，那些老师们从前认为是最为顽劣贪玩的学生，在秦镜这种化整为零，小单元式互助互学的模式下，也都能安下心来认真学习。
他们会因为学会了一道
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